Échos d’une table ronde organisée dans le cadre de la rencontre du RIED (Réseau international Éducation et diversité) à Marseille, le 15 novembre 2024
Par Françoise Lorcerie
Le RIED réunit des universitaires, formateurs et chercheurs de quatre pays ou territoires francophones, Le Québec, la Belgique francophone, la Suisse romande et la France, pour partager et confronter les approches théoriques et pratiques de la « diversité » en éducation. « Diversité » a en l’espèce une acception intersectionnelle : il s’agit principalement de diversité d’origine (« ethnique »), culturelle (linguistique, religieuse), phénotypique (« raciale ») et de genre, sans exclure d’autres paramètres de diversité qui peuvent modeler les situations d’éducation.
Voir Éducation & Diversité – Le carnet de recherches du RIED, Réseau international Éducation & Diversité
Pour sa 5ème rencontre bisannuelle, prévue à Marseille, il avait été décidé de « prendre au sérieux la question du colonial » (tel était le sous-titre de cette rencontre). Une conférence et plusieurs ateliers ont été organisés directement avec cette préoccupation, ainsi qu’une table ronde intitulée « Discuter le postcolonial et le décolonial dans les systèmes éducatifs : le cas de la France et de l’Algérie ». Il s’agissait de travailler sur « la part française de l’Algérie et la part algérienne de la France », en testant la capacité des concepts de « postcolonial » et de « colonialité » à rendre compte des données empiriques. Le « décolonial » était questionné, en prolongement, dans sa capacité normative dans le domaine de l’éducation.




